sábado, 26 de maio de 2012

Trabalhando Emoções e Boas Maneiras

EMOÇÕES
Carinhas representando as diferentes emoções.
Com elas você pode fazer fantoche de palito, fantoche de tecido, calendário de humor e tudo mais que sua criatividade proporcionar.
Sugestão da Oficina de Criatividade

MOLDE

VOCÊ TAMBÉM PODE TRABALHAR COM ESTE TIPO DE CARINHA
Sugestão da Brincar e Criar

PODE MONTAR O “MURAL DOS SENTIMENTOS”
Sugestão do Cantinho Lúdico

PASSO A PASSO

BOAS MANEIRAS
As boas maneiras constituem a base do relacionamento em todos os aspectos de nossa vida.
Seguir regras básicas da boa convivência significa respeitar os outros e exigir respeito por si mesmo.As boas maneiras no ambiente escolar são baseadas na demonstração do interesse e da consideração pelas pessoas.
O sucesso das pessoas se deve em parte ao fato de saberem se
comportar em quase todas as situações.
Estas Plaquinhas podem ser utilizadas para trabalhar as boas maneiras em prol de uma boa convivência bem como devem ser utilizadas diante de um comportamento parecido ao ilustrado.
Sugestão da Luana por ela mesma

PROJETO AMIZADE – Ensino Fundamental
Colaboração de Deborah Melissa
1. OBJETIVOS
· Desenvolver competências sociais em crianças de quatro a seis anos
· Mostrar como serem amigas
· Exercitar a identificação, sensibilidade e fala pública sobre diferentes sentimentos
· Destacar como lidarem com as quatro emoções básicas: medo, alegria, tristeza e ira
· Ajudar a expressarem sentimentos que lhes desagradam
2. PÚBLICO-ALVO
· 15 a 20 crianças
3. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS
· Recursos materiais: cartolinas, canetas hidro-cor, revistas velhas
· Outros recursos materiais, caso se faça opção por um treinamento e expressão das múltiplas inteligências (Ver fonte de referência 5º)
· Recursos Humanos: um a dois Mediadores previamente treinados
4. QUESTÕES RELEVANTES
· O que é a amizade?
· Amizade é o mesmo que amor?
· O que é um amigo de verdade?
· Qual a importância de um amigo?
· O que é o medo?
· Que coisas nos fazem felizes?
· Por quê ficamos tristes?
· O que nos deixa com raiva?
· Como não falar a um amigo?
· Como falar a um amigo?
E inúmeras outras do mesmo tipo, levantadas pelas próprias crianças
5. FONTES DE REFERÊNCIA
· ANTUNES, Celso – Alfabetização Emocional. Petrópolis. Editora Vozes. 7ª edição. 1999
ANTUNES, Celso – Fascículo 6 da Coleção Na Sala de Aula / A Alfabetização Moral em Sala de Aula e em Casa, do Nascimento aos Doze anos. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª Edição. 2002
· ANTUNES, Celso – Fascículo 7 da Coleção Na Sala de Aula / Um Método para o Ensino Fundamental: o Projeto. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª Edição. 2002
· ANTUNES, Celso – A Construção do Afeto. São Paulo. Augustus Editora. 4ª edição. 2001
· ANTUNES, Celso – Fascículo 3 da Coleção Na Sala de Aula / Como Desenvolver Conteúdos Explorando as Inteligências Múltiplas. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª Edição. 2002
· LeDOUX, Joseph – O Cérebro Emocional. São Paulo. Editora Objetiva. 1998
· RESTREPO, Luis Carlos – O Direito à Ternura. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª edição. 1998
6. COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS
· Afetividade
· Auto-estima
· Otimismo
· Controle dos impulsos
· Empatia – Compreensão do outro
· Prestatividade e solidariedade
· Sinceridade
· Empatia no ouvir
· Comunicação Interpessoal
· Pensamento dirigido
· Autoconhecimento
· Administração das Emoções
7. FASES DO PROJETO
· ABERTURA
Mediadores, pais, professores, pessoas da comunidade especialmente convidadas discutem e elegem as competências desejadas e a seleção de questões que a culminância do projeto deverá responder.
· O TRABALHO PRÁTICO – ESTRATÉGIAS
PREPARAÇÃO DO ROTEIRO
Os professores e os Mediadores escreverão roteiros de apresentações teatrais simples, cuja duração não deve exceder 15 minutos e que devem vivenciar cenas do cotidiano dos alunos envolvendo temas de relações interpessoais para ajudarem as crianças aprenderem como serem amigas, reconhecerem e falarem sobre diferentes sentimentos, lidarem com verdade e com a mentira, com a ira e com a dor, com o medo e a tristeza, com a alegria e com a felicidade e como expressarem o que lhes agrada e desagrada. Essas pequenas peças podem simular situações do pátio da escola, disputa por lugares, formas de abordagem, etc.
ENSAIO
Para cada encenação haverá um grupo de “atores” e outro de “espectadores”, mas todos os alunos nas diferentes peças desenvolverão ambos papeis. Durante o ensaio não deve ocorrer a prioridade de “lições de conduta” ou julgamento sobre “atitudes certas ou erradas” ainda que o aparecimento destas, possa gerar uma resposta serena e coerente por parte do(s) intermedializador(es). Os Mediadores poderão ou não introduzir o “ponto” com um ator que não aparece, ajudando os atores nas falas a serem praticadas.
APRESENTAÇÃO
A apresentação de cada peça se dará de forma similar a qualquer apresentação teatral.
DEBATES
Após a encenação deverão ocorrer os debates, envolvendo inicialmente apenas os alunos e os Mediadores. Nesse debate deve prevalecer a solicitação de opiniões sobre atitudes, gestos, posturas, ações ainda que as mesmas não devam suscitar julgamentos morais por parte dos professores. Não existe um tempo prescrito previamente para a duração dos debates, embora os Mediadores devam mostrar sensibilidade para não o prolongarem além dos limites do interesse por parte dos alunos envolvidos.
SÍNTESE CONCLUSIVA
Concluído os debates os Mediadores sintetizarão as conclusões gerais, enfatizando o que se levou os alunos a aprenderem com a atividade.
FECHAMENTO
É extremamente importante destacar que os valores e os ensinamentos conquistados necessitem ser retomados em momentos e circunstâncias diferentes, internalizando-se nas atitudes dos professores, contextualizando-se aos temas curriculares desenvolvidos. Em verdade, a encenação, debate e síntese conclusiva jamais deve “encerrar” a atividade, antes abrir espaço para práticas sobre novas formas de relacionamento e emprego constante das habilidades sociais no cotidiano dos alunos.
8. LINGUAGENS APLICADAS
Importante atividade de reforço é, em outra oportunidade, reunir-se os participantes do Projeto solicitando que expressem através de diferentes linguagens – pinturas, paródias, colagens, desenhos, corais, etc. – os valores desenvolvidos e supostamente apreendidos durante a atividade.
Atividade extremamente enriquecedoras é utilizar diferentes estratégias de comunicação, conforme as inteligências humanas suscitadas – lingüistica, lógico-matemática, visuo-espacial, sonora, cinestésico-corporal, naturalista, intra e interpessoal – e organizar painéis ou murais expressando os valores assumidos.
9. AVALIAÇÃO
A forma de avaliação será desenvolvida através da comparação de relatórios organizados por todos os elementos da equipe docente avaliando as atitudes dos alunos em sala de aula e no pátio da escola, antes e depois da realização de cada encenação, enfatizando a eventual permanência, após seis meses ou mais, de valores eventualmente assumidos.
BOAS ATITUDES

www.aquivocedesabafa.blogspot.com
Se você quiser aprender a navegar na internet e desfrutar de todos os recursos que ela lhe oferece então acompanhe as postagens no novo blog que iniciei chamado “Aprendendo a Web”.
Minha intenção é fazer deste blog uma fonte de pesquisa de tudo que envolve a Web.
Há também um dicionário da linguagem usada pelos internautas que será, a cada dia, acrescentado conforme os termos forem sendo utilizados.
Espero você por lá.

ESCOLA

ENDEREÇO:

TELEFONE:

DIRETORA:

VICE – DIRETORAS:

COORDENADORA PEDAGÓGICA:

PROJETO – CARA E COR DO BRASIL: RESGATANDO A NOSSA IDENTIDADE

SUB –PROJETOS: Quem sou eu?
As diferenças.
A minha e a sua família
História da nossa escola
Jogos, músicas, brincadeiras e contos. Valorizando a cultura negra.

TURMAS:

Matutino: Pré 1A (04 anos)

Pré 2A (05 anos)

Vespertino: Pré 1B (04 anos)

Pré 2B (05 anos)

PROFESSORAS RESPONSÁVEIS: Gelma, GrasielA, Tânia Maria

PERÍODO:

JUSTIFICATIVA

Com finalidade de possibilitar aos nossos alunos da Educação Infantil um conhecimento significativo, foi criado o Projeto – CARA E COR DO BRASIL: RESGATANDO A NOSSA IDENTIDADE, que diz respeito a construção gradativa da identidade, considerando que o conhecimento dela, faz parte da idéia de distinção, de uma marca de diferença entre as pessoas. Referimos-nos à construção personal de cada indivíduo, sem distinção ou preconceitos. A começar pelo nome, seguindo de todas as características físicas, de modos de agir, pensar e da história pessoal de cada um.

Contudo, o projeto corresponde a necessidade “educativa voltada para a formação de valores e posturas que contribuam para que os cidadãos valorizem seu pertencimento étnico-racial, tornando-se parceiros de uma nova cultura, da cultura anti-racista, do fortalecimento da dignidade e da promoção da igualdade real de direitos”. Como nos traz as Diretrizes Curriculares para Inclusão da História e Cultura Afro – Brasileira e Africana no sistema Municipal de Ensino de Salvador, Lei nº 10.639/03.

OBJETIVO GERAL

Conhecer a sua história de vida apropriando-se de sua identidade étnico-racial.

OBJETIVOS

Conceitos

Conhecer sua própria história de vida.
Identificar seu nome em meio a um conjunto, conhecendo seu significado.
Identificar a família como referência de sua história.
Conhecer espaços de interação (casa, escola).

Procedimentos

Realizar pesquisas.
Observar suas fotos e as da família.
Realizar registros através de desenhos, colagens, pinturas e listagens.
Produzir reconto, tendo o professor como escriba.
Construir instrumentos musicais com material de sucata.

Atitudes

Valorizar sua história.
Ter imagem positiva se si, ampliando sua auto-estima.
Respeitar os outros indivíduos, valorizando a sua cultura e sua identidade étnico-racial.

CONTEÚDOS TRABALHADOS DURANTE O PROJETO

A história do nome.
O significado dos nomes.
Diferenças (étnico-racial).
Meios de transporte.
Pessoas que formam a família.
Diferentes tipos de família.
Importância da divisa de tarefas dos componentes da família.
História da Escola.
A importância da escola.
Conservação do meio ambiente.
Música e brincadeiras de origem Africana.

O QUE O ALUNO VAI APRENDER EM CADA ETAPA:

As intervenções pedagógicas do referente projeto permitirão ao educador avançar e trabalhar as áreas de conhecimento numa perspectiva interdisciplinar, tornando o educando sujeito da sua própria aprendizagem.

INTERVENÇÕES:

01. Identidade (Quem Sou Eu?).

Objetivo: Familiarizar-se com a sua história de vida, valorizando sua identidade étnico-racial.

Solicitar as famílias fotografias da criança.

Conversação e socialização das mesmas, aguçando o conhecimento prévio dos alunos em relação a sua raça (cor da pele).

Construção de um cartaz com as fotos

TEMA: Quem sou eu.

Trabalhar a história do nome da criança, seu significado.

02. Diversidade racial (As Diferenças).

Objetivo: Desenvolver o senso crítico, através de questionamentos sobre as diferenças (étnico-racial).

Disponibilizar revistas à turma, para que cada criança procure e recorte uma gravura de pessoas. Socializar as gravuras, estimulando uma conversação sobre as diferenças (cor da pele, cabelo, altura etc.)
Trabalhar com a música DIFERENÇAS de Odin Júnior.

CORRENDO OU BRINCANDO

EM CASA OU NA ESCOLA

EM TODOS OS LUGARES

TEM GENTE DIFERENTE.

CADA UM TEM UM JEITO

TODOS SÃO DIFERENTES

OLHO, RAÇA, CABELO.

É TUDO GENTE COMO A GENTE.

Obs: Conscientizar a turma que todas as pessoas são iguais, apesar da diferenças.

Trabalhar a história – Menina Bonita do Laço de Fita de Ana Maria Machado 1999.

03. Família

Objetivo: Identificar a família como referência de sua história.

Apresentação a turma de gravuras de diferentes composições de família.
Discutir sobre as diferenças dessas famílias.
Roda de conversação: Como é sua família? È composta de quantas pessoas? Qual o nome das pessoas que fazem parte de sua família? Quem ajuda você a fazer as atividades de casa? Quem trabalha para sustentar a família?
Comentar sobre a importância do trabalho da mulher, valorizando as mulheres que trabalham para manter a família.
Importância da divisão das tarefas de casa, tanto homens, como mulheres devem ajudar na organização e limpeza da casa.
Atividades: Desenho da família

Listagem dos nomes das pessoas que compõem a família.

04. História da Nossa Escola

Objetivo: Valorizar a escola como um espaço que também faz parte da vida de cada um.

Conversa informal sobre a escola.
Relacionar o ambiente escolar com o ambiente familiar.
Valorização do espaço escolar (cuidado com as cadeiras, mesas e materiais; manter sempre a limpeza da escola e da sala, respeitar todos os funcionários).
Apresentar a turma à história da escola, se possível mostrar fotos antigas.

05. Jogos, músicas, brincadeiras e contos. (Valorizando a Cultura Negra)

Objetivo: Valorizar a cultura e as tradições que são representadas através de jogos, danças, músicas, lendas, contos e brincadeiras.

Apresentar a turma contos como: Coração Sozinho, A gato e o rato;
Histórias como: O segredo da nossa casa, Todos dependem da boca;
Fábulas como: A sapo e a cobra;
Filme – Kiriku e a Feiticeira

Obs.: Todos de origem africana

Comentar com a turma a origem desse material e a contribuição do povo africano.
Apresentar músicas e jogos africanos.
Construir brinquedos que possuem influência africana.

ATIVIDADES DO PROJETO

Confecção de um cartaz com fotos dos alunos;
Desenho livre da criança bebê e atual;
A história dos nomes. Dentro do saco surpresa, a professora colocará fichas contendo os nomes das crianças. A criança irá procurar o seu nome no saco e em seguida colocará embaixo da sua foto (cartaz). Logo após à professora explicará o significado e a história do seu nome;
Enfeitar o nome usando sua criatividade;
Recortar letras de revistas e montar o seu nome;
Confecção de um cartaz, contendo crianças da várias cores e diferentes raças (Induzir a criança a descobrir o que há de interessante no cartaz);
Trabalhando as diferenças (conversação)